深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义教育思想，落实“新课标”、“新中考”工作要求，严格按照中央和本市有关规定，依据2022奉贤区课程教学工作会议精神，对照学校五年课程计划发展目标，明确“主题化教研、跨学科实践、新成长课堂”的教学新追求，坚持“五育”并举，进一步提高教师专业素质，探索乡镇九年一贯制学校的高质量发展，办老百姓满意的教育，制定上海市奉贤区钱桥学校2022学年课程计划。

一、背景分析

（一）课程改革政策背景分析

为全面贯彻落实党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知》（沪教委基〔2022〕17号）、《中共上海市委办公厅 上海市人民政府办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意 >的通知》（沪委办发〔2021〕26号）、《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》（教材〔2022〕2号）、《上海市教育委员会关于印发<上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见>的通知》（沪教委规〔2018〕3号）、《上海市教育委员会关于加强上海学校心理健康教育的意见》（沪教委规〔2020〕21号）、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）、《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见（试行）>的通知》（沪教委体〔2018〕36号）等文件精神，制定上海市奉贤区钱桥学校2022学年课程计划。学校基于新课标、新招考的大背景下，进一步明确以素养为导向的课程育人目标，倡导关注知识的应用，强调真是情境的问题解决，强化学科实践，推进综合学习，切实落实增效减负，促进钱桥学子快乐成长。

（二）学校发展背景分析

1.学校概况

奉贤区钱桥学校共有两个校区，占地面积27580平方米，建筑面积10924平方米。设计办学规模为36个教学班，现有教学班26个，其中小学18个，中学8个，在校生827人，其中83.79%为进城务工随迁子女。学校有教职工76人，其中专任教师74人，占教职工总数的97.4%。专任教师中，高级教师5人，一级教师47人，占专任教师70.27%，区优秀骨干教师4人，优秀青年教师6人。

学校目前硬件设施比较齐全，每个班级配备多媒体教学辅助设施，理化实验室、生物（自然）实验室、特教资源室、语音室、劳技室、音乐室、唱游室、书法室、美术室、科技室、阅览室、计算机教室等多个专用教室，这为全面实施素质教育提供了保障。学校为每位教师配备一台电脑，利于教师随时上网查找教学资料，制作课件，及时进行教学质量分析、开展资源库建设等，提高了教学效益。

艺术节、科技节、体育节、读写节等四大校本节庆活动已成学校特色品牌，学校荣获上海市依法治校示范校、上海市教卫工作党委系统文明单位、上海市安全文明校园，2021年获上海市中小学爱心暑托班优秀办班点，2021年度荣获奉贤区教育系统基层单位工作考核暨“新成长奖”评选“新成长特色奖”。学校在连续多年被评为“奉贤区文明单位”的基础上，2020年获奉贤区中小学生行为规范示范校评估优秀校，2020学年奉贤区学生“七彩成长”重要成果考核评定三等奖，2021年度荣获奉贤区教育集团化办学绩效考核A档， 2021学年第一学期义务教育阶段学校课后服务绩效考核九年一贯制乡镇组A档。

2.学校发展现状

我们运用SWOT分析模型对内外部环境的关键信息进行战略分析，梳理并明确学校发展过程中的优势与劣势、机会与威胁（见表1）。

表1  钱桥学校发展情况的SWOT分析

3.课程教学的优势与不足

（1）主要优势

①管理优势。学校坚持正确的办学方向理念，落实校长负责制，各条线职责分工明确，组织管理网络健全，针对学校办学规模大的现状，继续采用精细化的管理模式，做到既分工又合作，大大提高了能级管理的效率，学校被评为“奉贤区文明校园”、“上海市依法治校示范校”。

②队伍优势。学校有一支爱岗敬业，凝聚力强的师资队伍。现有区卓越教师10名，镇骨干教师8名，校骨干教师10名，学校青年教师比例超过50%，有精力，有冲劲。全体教师以“爱的教育”为理念，一切以学生发展为本。教师们积极参加各类市、区级比赛，有100多项论文、案例在市、区级获奖或者发表。

③项目优势。学校开展《以“单元教学设计”提升教学质效的实践研究》的龙头课题研究，引导学校发展方向；开展《新时代农村学校教师职业精神培育的实践研究》立德育人，提高教师职业精神；开展《聚焦单元教学，优化校本作业》，提升教师专业发展。

④课程优势。学校坚持“全面课程，校本特色”，架构了“爱的教育”全面课程体系、构建了“一个理念、两个目标、五个系列、一个品牌”的“1251”课程教学体系、开发了满足学生需求的“锦绣黄桃”综合实践活动课程体系、融合“爱之韵”乡村少年宫课程“钩编、刻纸”课程，打造校拓展特色课程，助推学生个性化发展，让学校成为学生“多元成长  全面发展”的学园、乐园、家园。

⑤合作优势。家、校、社三维一体，互动合作。通过家长开放日、家委会活动、家长学校活动、家长志愿者活动等，采用走进来的学习观摩、走出去的体验活动，加强家、学校和社区的交流互动、合作共建，建立民主、平等、和谐的教育环境。

（2）存在问题

① 学校管理队伍相对年轻，科学管理、人文管理经验不够，各部门之间缺少有效沟通，团结合作意识有待加强。

② 在师资队伍建设中，区级名师缺乏，专业引领缺少；学校教师关注教学改革力度不够，缺少对教学前沿学习；青年教师虽有冲劲，但经验不足，缺乏有效引领，成长速度较慢。

③ 新课标、新中考改革以及课程领导力项目的推进，对教研组的课程规划、教研能力和成效、教师的教学方式改变等，不能有效适应教育改革发展的要求。

④ 学校“锦绣黄桃”综合实践活动课程框架还不完善，需进一步优化，真正形成学校特色品牌，努力探索农村学校的优质教育发展成为我们学校进一步发展的聚焦点。

（三）2021学年课程计划落实情况分析

学校严格依据上海市中小学课程计划，架构爱的教育下“桃文化”的全面课程体系，规范课程设置和课程计划的执行，开齐、开足三类课程，坚决做到课时总量不突破、作息时间不违规、作业总量不加重、考试次数有严控。正确处理基础型课程、拓展型课程和探究型课程的关系，确保艺术、体育、专题教育活动等课程有专任教师，各年级保障学生每天一小时的体育锻炼时间和每周“三课（五课）、两操、两活动”。通过“1251”课程教学体系，把课程实施、常规教学、专题教研、监控反馈、规章制度等作为教学的根本和灵魂，向课堂教学要质量，不断提升教学工作的实效性。教师教学能力和学校教学质量稳步提升，在2022年初中学业水平考试中，学校各项指标均位居乡镇学校前茅。学校的“锦绣黄桃”综合实践活动课程作为区级跨学科stem项目立项，学校在原有“微练习”的基础上不断优化，形成了钱桥学校中小学语数英理化校本作业，其中有5个教研组的单元作业设计在市、区级获奖。

在课程实施过程中基本能够满足师生发展需求，但也面临以下几个问题：1.学校生源人数急剧减少，留下的大多是基础比较薄弱的学生；2.受后疫情时期的影响，学生在学习上或多或少产生了一系列的心理问题；3.研究型课程建设缺少有特色老师，需要进一步加大力度培养推进，从而打造品牌特色课程；4.课程管理有待进一步精细化，课堂教学质量有待进一步提高；5、学生七彩成长需进一步加强，满足学生发展需求。

二、课程目标

（一）课程建设理念

学校课程建设理念为：“让金子闪光，让生铁成钢”，金子和生铁反映了我校的学生观，也是“爱的教育”的延伸。

“让金子闪光，让生铁成钢”课程理念内涵为：让每一个学生都能够发挥出自己的优势，让每一粒金子都能闪亮；同时不抛弃不放弃每一个学生，让所有生铁都能够完成炼钢的过程。

（二）课程建设目标

学校课程建设目标为：“倡导教师有效教，引导学生主动学”。

始终秉持立德树人的根本任务，充分尊重每一个活泼而又迥异的生命，让每一个学生在健全的人格基础上，促进他们学术的全面发展，获得心智的全面发展，拥有真、善、美的人格品质，让生命的潜能得到自由、全面、和谐、持续发展。让全体师生都能在找寻自我价值的过程中主动学会定义未来的成长。

（三）学生培育目标

学校坚持育人为本、德育在先，寓德育于教育教学之中，培养学生具有“品德高尚、身心健康、个性张扬、全面发展”的身心目标。

学校根据学生的身心特点和成长规律，科学合理安排学生课业，培养学生具有“享受学习、超越自我、学有所成、学有所长”的学业目标。

学校在达成学生身心目标、学业目标的情况下，达成为社区建设与发展培养各类合格人才的目的。

（四）教师发展目标

教师要以人为本，恪守职业道德，以自身良好的品德、言行影响和教育学生，努力建设一支“师德高尚、素质优良、本领过硬、勇于创新、敢于冒尖”的师资队伍。

三、课程结构与设置

“爱的教育”是钱桥学校一以贯之的办学核心，把爱渗透在我校教课堂教学、师生关系、家校互动等各个环节当中。以“教师发展和学生核心素养培养”为主线，深化“爱的教育”文化，增强人文关怀，形成办学特色，引领教育发展，提高办学水平。在“爱的教育”理念的指导下，构建系统的、与学校发展理念匹配的课程体系，完善学校课程建设，促进课程统整学校发展。

（一）课程结构

桃文化是我校的特色项目，我们以桃花图案为基础编制课程图谱：以“爱的教育”办学理念为桃花蕊；基础型课程、拓展型课程、探究型课程、德育课程、综合实践活动课程五大课程体系为桃花瓣；坚持“桃文化”与学校“爱的教育”深度融合的课程文化建设，坚持“课程、活动、文化”为育人途径，挖掘桃“顽强不息 大爱无痕”的内涵价值，培养“爱祖国、爱学习、爱运动、爱艺术、爱劳动”全面发展的“（Love）金爱心学生”，让学校成为学生“多元成长  全面发展”的学园、乐园、家园。（见图2）

学校以“倡导教师有效教，引导学生主动学”为课程目标，构建了“一个理念、两个目标、五个系列、一个品牌”的“1251”课程教学体系（见图3），把课程实施、常规教学、专题教研、监控反馈、规章制度等作为教学的根本和灵魂，向教学要质量，不断提升教学工作的实效性。

1.奉贤区钱桥学校2022学年课程设置与课时安排一览表（小学）

2.奉贤区钱桥学校2022学年课程设置与课时安排一览表（初中）

3.钱桥学校专题教育课程安排

午会课安排：

专题教育安排：

周一晨会课安排：

社会实践课程安排

4.阳光体育一小时活动

严格确保学生每天在校一小时体育锻炼时间,由广播操、眼保健操、体育课、体育活动课、课间大活动等时间组成。

（1）根据市中小学课程计划要求，开足开齐体育课，严格实行中学“三课两操两活动”、小学“五课两操两活动”，即各年级每周安排3节（小学5节）体育课、2节体育活动课，每天安排广播操操1次、眼保健操2次。

（2）大课间活动。南校区：每周周一至周五下午第六节课后，活动时间为30分钟，北校区：每周一至周五下午第七节后，活动时间为30分钟。以年级为单位设计，开展课间多种形式体育大活动，如遇特殊天气则进行室内形式多样的大课间活动。

（3）依托学校特色项目，开设足球、排球、武术、高尔夫课程，以体育教师专业为导引，丰富学生的课程体验，增强学生的身体素质。

5.课后服务

根据国家教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《五项管理》及上海市《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合区教育局文件精神要求，从我校实际出发，学校秉持“愿留尽留”的原则，为缓解接送服务有困难家庭的后顾之忧，促进学生多方面发展为目标，承担起学生课后服务的社会责任，帮助家长解决难以按时接学生放学的实际困难，促进学生全面发展、健康成长。

课后服务内容由“作业辅导+社团活动+爱心晚托”三部分组成。根据课后服务要求，采取“5+2”模式开展课后服务。

1.作业辅导

   2. 330社团活动

   3.爱心晚托

备注：18:00后爱心驿站关闭，如仍有未接走的学生，一律到学校门卫等候家长。

2022学年课后服务社团

（三）课程设置说明

1.基础型课程——聚焦新成长课堂，提升教学质效

在“双减”的背景下，学校加强课程计划的执行和管理，课程设置、作息时间、课时安排、课表编排等落实到位，不随意增删各科教学时数。小学严格执行“五课、两操、两活动”、中学严格执行“三课、两操、两活动”和“每天阳光体育锻炼1小时”规定，认真开展体育、艺术及专题教育、劳动教育活动，保证学生在校期间的体育锻炼时间，作息时间科学合理，无整班补课现象发生。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》作为必修内容分别安排小学三年级、五年级上学期、中学八年级上学期，利用道德与法治课、班团队课完成，平均每周1课时。针对学生心理问题频发的趋势，学校积极开设心理课，由专职心理老师上课。学校严格安排周活动量，践行“开齐、上足、教好”的课程要求，对开设科目、课时安排进行公示，供全体学生自主选择。学校围绕“新成长课堂 有效性教学”，全面关注教学“五环节”，基于学校实际，聚焦国家课程的校本化实施，深入推进校本“微练习”作业的深层次研究，积极探索实践新成长课堂教学形态，提升课堂质效，实现有效性教学。

    2.拓展型课程——激发学习兴趣，个性多元发展

拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展和学校班级特色的形成。学校拓展型课程开设根据教师特长和学生需求，根据学校实际发展情况，开足开齐拓展课程，学校指定活动地点、指导老师，确保活动有效开展。

  3.探究型课程——注重实践探究，体验过程方法

探究型课程是一种面向全体学生、运用探究性学习方式、以学生自主探索为主的课程类型。根据学校的实际情况采用课内与课外相结合的办法予以实施。除在1—8年级开设“探究型学习包”的学习外，本学期学校依托“锦绣黄桃”综合实践活动课程，不断丰富探究型和拓展型两类课程，完善校内外实践基地的育人功能。探索中学“锦绣黄桃”跨学科课程，小学综合主题活动课程，通过非遗课程《钩编》、《刻纸》、《书法画》等传统课程；《桃袋制作》、《桃树生长环境探究竟》等跨学科课程，开创课程多样、教学有效的新局面，做好中学生综合素质评价工作。课程重视劳动教育，让学生有劳动实践体验，养成劳动意识习惯；注重培养学生的探究精神与实践能力；注重学生的实践性、体验性，在活动中培养问题解决能力。同时结合体育、艺术、科技、劳技等学科，努力培养一支特色骨干教师队伍。

“锦绣黄桃”综合实践活动课程基本框架

四、课程实施

   （一）健全课程教学制度，提升课程管理效能

1.完善基础型课程管理制度，进一步完善推进基础型课程校本化的相关制度,健全和落实《奉贤区钱桥学校教学常规管理制度》，完善教学“五环节”质量标准和学习“五环节”质量标准，组织开展专项检查活动，加强行政的巡课制度，实现全过程管理，对学生在基础型课程中的学业表现实施多元评价制，逐步形成良好的教风和学风，切实有效地提升教学管理效能。

2.双减”背景下，结合区中小学全员导师制的推行，建立和落实《奉贤区钱桥学校“爱的教育”全员导师制活动实施方案》，要求每一个教师都要去关爱、帮助那些思想品德和行为习惯相对较差、学习基础薄弱和学习习惯不良的学生，并挖掘学生潜能，尊重学生的个性差异，实施多元智能教育，“实现“每一个学生都拥有导师”、“每一位教师都成为导师”，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，促进每一个学生健康快乐成长。同时记载好《关爱学困生记录本》、《全员导师记录手册》，从而提高学校的教育教学质量。

3.完善拓展型课程管理制度，对课程与教材的设置、开发、选科、考核、评价等进行具体规定。促进学生个性、特长发展和教师专业成长。

4.完善探究型课程管理制度，通过建立有效的课程组织管理网络，实行过程化的制度管理，完善探究型课程评价机制，保证探究型课程实施的质量。

（二）落实课程常规管理，提高课程教学质效

1.继续落实《钱桥学校教学工作常态检查实施方案》，通过“教学视导周”等方式，对教研组常态工作做出评价，并反馈意见，落实整改措施，有效地促进教研组建设，提高教学质量。

2.进一步明确备课和作业批改基本要求，结合教学常态检查工作，定期开展检查（每月1次），及时反馈总结，并加强整改后的复查工作。

3.以课堂教学为主渠道，在“新课标”核心素养的理念下，坚持“新成长课堂、有效性教学”为导向，开展“单元教学设计研究与展示（暨学科教学评比活动）”，通过“备课、听课、说课、评课”等环节来提高课堂教学的实效性。同时借助信息技术，做好录课工作，通过录制每位教师展示课的教学实录，为教研组提供可视化研讨，为新成长课堂的打造提供了研究的空间，研究制定具有钱桥学校特色的新成长课堂教学策略，探索高效课堂教学。

4.以“单元教学”为抓手，加强学校“大教研”活动，不断推进“单元教学设计”的校本研究，有序推进“人文课堂、有效教学”。

5.加强质量监控，促使教师对双基的落实和学生综合运用能力的培养，改变学生学业成绩的评价模式，使每一个学生都能获得成功。

6.加强毕业班教学工作，研究新中考改革方向，努力提高学校课程教学质效。进一步明确小学毕业考、中考目标，采取各种有效措施，调动各种积极因素，扎扎实实、聚精会神进行教学，努力提升教学质量。

（三）加强师资队伍建设，提升教师课程执行力

1.继续组织开展主题为“新成长课堂，有效性教学”的“全员展评”教师课堂教学评比活动，选出优秀者参加区级教学节的活动。

2.创设条件，力争做好与育秀集团学校的结对带教活动，通过集团名师、名校长工作室，直接参与育秀集团学校的教研组、备课组等活动，积极开展教学五环节的专题研讨、课题指导等专题活动，德育工作的专题研究等活动，促进教师又好又快地发展。

3.切实加强青年教师培训。通过名师专家指导、八校联动和校际结对等有效机制，对青年教师进行课堂教学能力、说课、命题能力、作业设计能力等基本技能的培训和考评。通过校本专题培训、集体指导、专家会诊等形式开展上课、说课、评课活动，有效促进青年教师更好地成长。

4.强化联动教研，提升教师专业水平。以办学资源联盟为依托，整合结对学校、六校等优质资源，充分发挥优秀教研组的示范辐射作用，组织小学语文、数学、中学语文、英语等教研组积极申报合格教研组复验工作，充分发挥教研组团队力量，共同研究、互相交流，备战迎验。

5.进一步开展校际联动教研活动，推进教研组建设，加快教师专业水平的提高。围绕“单元教学设计”、“作业设计”、“新课标研读”、“跨学科融合”、“项目化学习”等研究内容要求每个教研组开展主题研究，在活动过程中，发挥组长领导力作用，不断激发组内教师的活力，引领、带动整个团队深入研究与实践，做到有计划、有主题、有互动、有总结、有收获。 

（四）研究课程发展方向，促进学生全面发展

1.以学生全面发展为出发点，将课程内容与学生实践活动相结合，以“锦绣黄桃”综合实践活动课程开发与实践为契机，推进跨学科融合，全面打造实践探究类活动课程，优化课后服务的实施。通过课程校本化实施，拓展型和探究性课程个性化实施，体现育人价值。

2.倡导教师有效教，引导学生有效学，以“新课标”改革为契机，以校本作业设计为改革的抓手，完善学校校本作业体系，对原有“微练习”进行精编和优化，形成精编随堂微练习、专题微练习等一套高质量的系列化校本作业，并印刷成册，避免低效刷题，有效促进分层教学工作的减负增效。

3.关注学生学情发展，课程设计符合学生需求，加强精准学情分析，从“单元教学设计”入手，精巧学习设计的研究，将教学着眼点关注学生学习收获和问题解决能力，尊重学生差异，鼓励学生创新发展。

（五）严格把控教材管理，规范教育教学用书

学校要根据市教委有关教材选用的规定，在教育行政部门指导下，根据课程计划选用经上海市中小学教材审查委员会审定通过的教材、教学参考资料及练习册。区开发的地方教材，必须经本区组织的审定通过才能在本区内使用，并报市教委有关部门备案。学校开发的校本读物，须经学校组织的审定通过才能在校内使用，并报上级教育行政部门备案。未经组织审定通过的教学资料不得进人课堂内作为教材使用。学校及教师个人不得统一组织或要求学生购买各类未经市中小学教材审查委员会审定或认可的学习辅导资料。

五、课程评价

我校在校本课程评价中充分发挥评价的激励、导向和调节功能，采用定性与定量相结合、过程性评价和阶段性质量评价相结合的评价方式，以学生综合发展为主旨，结合《上海市中小学生综合素质评价方案》，从课程本身、教师教学及学生学习三个维度进行评价。

（一）课程评价

1.方案评价。期初，教导处组织教研组长、骨干教师等对拓展课活动的设计方案进行审定，体现校本探究型课程目标，并且要切实可行，符合学生实际。

2.过程评价。学校组织力量，通过每学期抽查和定期检查教师拓展型课程的教案，平时加强巡视和组织听课评课等形式，加强主题探究活动实施的过程评价，注重及时发现教学中的经验与问题，或采取措施修改与调整，从而促进主题活动的优化，促进教学指导效能的提升。

3.结果评价。期末，结合学生的满意程度、教师的教学笔记、实施的实际效果、学生学习成果等组织对课程进行结果评价。学校每学期组织拓展型课程成果展示交流暨优秀成果评选活动，表扬奖励拓展型课程中的优秀教师，并纳入绩效考核。

（二）教学评价

1.教学常规考核。教导处每月组织进行“教学五环节”常规检查与评价，细化检查要求及考核细则，通过检查促进教师教学常规的规范落实，检查结果记入教师个人绩效考核。

2.目标达成考核。以岗位目标责任制为指导开展教师工作目标达成情况的评价及考核，根据教师个人期初制定的岗位目标，围绕学生的学习效果、教师个人的专业成长、学校任务的达成情况等，通过自评、年级组评、学校考核小组评等综合评价教师的工作成效，并记入教师个人绩效考核。

3.学生、家长满意度调查。每学期开展学生及家长对教师的满意度调查，调查结果记入教师师德档案，作为教师个人绩效考核的参考指标。

（三）学生综合素质评价

认真学习中小学生学业质量绿色指标，新中考改革政策，依据绿色指标，利用综合素质评价平台，将基础课程、探究性课程、拓展型课程、社会实践课程都纳入过程性评价，记录学生的成长历程。

1.基础型课程

根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）的要求，一至五年级不进行期中考试或考查，学生学业评价严格实行等第制评价。一、二年级进行期末考查，一年级采取口试闯关的形式进行考查；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考查形式灵活多样。初中除语文、数学、英语学科可举行期中、期末考试以外，其他学科只进行期末考试或考查。要认真做好初中历史和道德法治学科的校内日常考核分的考核评价，加强对考试学科期中期末考试结果的数据分析，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈，改进教学。

学校积极创新评价方式，促进学生全面发展。每学期根据开展的各类主题活动，评选出金爱心系列之星：礼仪之星、运动之星、科技之星、读书执行、艺术之星等，每学期期末，综合各项评选出“金爱心好儿童、金爱心好少年”。

2.拓展型课程

根据学生的出勤情况及参与活动的态度、表现、成果等，通过自评、互评、教师评等多元化评价形式，形成综合评定结果，以A、B、C、D进行记录，记入《上海市学生成长记录册》拓展课评价及学习档案内。学生成果可通过作品展示、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，发挥评价激励功能。

3.探究型课程

组织研究成果的展示和交流。成果表达可以有多种形式，如图画、照片、模型、实物、节目、书面报告等。根据学习态度、合作交流、探究能力、研究成果等四个维度，通过自评、小组成员互评、教师评等多元化评价形式，对个人进行评价，评价结果记入《上海市学生成长记录册》。

六、课程管理与保障

（一）课程管理

学校建立了校长为总负责的课程领导小组，政教处和教导处具体负责，年级组和教研组具体实施三级课程管理制度，课程实施责任到人，落实到位。

（二）课程监督

学校实施把中层及以上干部蹲点分管各教研组和年级组，加强课程计划落实的监督和指导，规范各类学校课程的开发开设、实施、评估及档案工作，采取有效措施，鼓励教师承担拓展和探究型课程的教学任务。

（三）队伍保障

学校重视教师队伍建设，以区、镇、校三级骨干教师为支点，开展培训、学习活动，带动全体教师发展。采用请进来（市区专家指导）、送出去（积极参加市、区的各类学习、培训活动），搭建平台，展示自己，使教师的专业化水平得到提高。

（四）资源保障

充分利用各种渠道和形式，向学生及其家长和社区广泛深入地宣传学校课程方案，努力挖掘社区和家长资源及集团化优质课程资源，丰富学生的课程资源，努力营造有利于学校课程实施的良好社会氛围。

（五）设施保障

联手总务处，确保各类实验室、专用室、校园网络、体育场地和器材等配套设施的到位，正常使用。

（六）经费保障

学校加强投入，完善硬件条件升级，保证课程方案实施的良好外部运行环境。设立专项经费，满足课程开发经费的需求，并对在课程建设尤其是在校本开发过程中成绩突出者给予表彰奖励。              

奉贤区钱桥学校

                                                   2022年9月1日